雖然業(yè)內(nèi)有些人認(rèn)為，緩慢發(fā)熱和尋求利潤的模式的在線教育仍處于探索期，但謠言尚未開啟。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2013年，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)市場消費(fèi)約2000億元，2014年超過2500億元。年增長率約為30％。預(yù)計(jì)2015年將超過3500億元。目前，市場上仍有一些資金仍然對在線教育持樂觀態(tài)度，導(dǎo)師市場潛力巨大。

　互聯(lián)網(wǎng)+家教，提升家教行業(yè)價值

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在O2O領(lǐng)域的國內(nèi)，從2013年初到2014年底，全國共投入150多個國內(nèi)教育項(xiàng)目，總投資超過10億美元。 2015年，補(bǔ)習(xí)O2O市場仍然火爆，并在6月初，“請教他”宣布完成8600萬元A +輪融資。隨后，輕教育也完成了C輪融資1億美元的美好未來。早些時候，老師和老師選擇了1000萬元的融資，并且學(xué)會了獲得5000萬美元的投資;導(dǎo)師O2O市場的前景是樂觀的。

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)，K12領(lǐng)域是許多父母最常見的教育形式。目前，每年有40％的K12家長在課外活動上花費(fèi)超過5K，其中15％的人在這方面投入超過10,000。除補(bǔ)充機(jī)構(gòu)外，個人輔導(dǎo)是最重要的選擇之一。

一方面，對于學(xué)生和家長來說，傳統(tǒng)的導(dǎo)師市場存在教師信息不透明的弊端，導(dǎo)致無法保證教學(xué)質(zhì)量，而輔導(dǎo)O2O平臺則顯示教師形象，如創(chuàng)建個性化教師顯示主頁，包括老師。一系列信息，如照片，材料，教學(xué)課程等都是公開的，或者傳播教學(xué)故事，以創(chuàng)造一個更好，更值得信賴的教師聲譽(yù);另外，基于LBS可以智能地匹配合適學(xué)生的導(dǎo)師信息;由教師O2O建立的評估系統(tǒng)，除了測試教師教學(xué)質(zhì)量外，還為其他用戶提供了選擇標(biāo)準(zhǔn)。

　家教O2O：痛并憂慮著

如果互聯(lián)網(wǎng)+為輔導(dǎo)行業(yè)提供了一個更有效，更快捷的“交易平臺”，事實(shí)上，核心是該平臺擁有優(yōu)秀的教師，沒有優(yōu)秀的教師，任何平臺的建設(shè)實(shí)際上都是無所作為。只要。眾所周知，國內(nèi)優(yōu)秀教師是稀缺資源。目前，O2O的方法是使用燒錢的方法為平臺帶來一些高質(zhì)量。因此，業(yè)內(nèi)有些人認(rèn)為輔導(dǎo)O2O是一個錯誤的命題，燒錢看不到未來，因?yàn)闊X也無法加強(qiáng)用戶粘性，真正優(yōu)秀的教師在傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)中生活得很好。那么導(dǎo)師O2O面臨的問題在哪里？

一方面，雖然目前的導(dǎo)師O2O平臺驗(yàn)證了教師的身份和教學(xué)資格，但是教學(xué)資格沒有統(tǒng)一的測試標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)水平也不規(guī)范。其中大多數(shù)是不平衡的，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則更加穩(wěn)定。可靠的教師，低風(fēng)險，相對而言，O2O平臺上教師的質(zhì)量和風(fēng)險更難以控制;在這方面存在嚴(yán)格的判斷標(biāo)準(zhǔn)，包括評估系統(tǒng)，平臺還應(yīng)該規(guī)范教師的入門障礙。

此外，雖然燒錢不是長期解決方案，但教育行業(yè)是一個緩慢發(fā)熱的行業(yè)，需要復(fù)雜的程序，需要長期的教師培訓(xùn)。再加上輔導(dǎo)O2O的初步發(fā)展，肯定會支付一定的試錯成本。作為增長的后盾，我讓他告訴創(chuàng)始人陳元和，導(dǎo)師O2O公司平均每月至少焚燒數(shù)千萬元。燃燒的金額龐大而且快速。導(dǎo)師O2O的市場規(guī)模不是一個大平臺是寬容的，所以在一定程度上，融資速度決定了O2O平臺的生存。

第三，對于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)而言，它們已經(jīng)發(fā)展了很長一段時間，從幾十年到幾百年不等。因此，它們具有在課程開發(fā)，內(nèi)容組織和團(tuán)隊(duì)合作方面無法在線平臺獲得的核心優(yōu)勢。在穩(wěn)定性方面，傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師不需要擔(dān)心交通管理，也不需要在東部（平面）和急于（在線）補(bǔ)貼中運(yùn)行（轉(zhuǎn)移）。他們只需要專注于操作離線教學(xué)。市場是好的，所以對于導(dǎo)師O2O平臺來說，這部分老師的開發(fā)市場并不大。

第四，輔導(dǎo)O2O平臺還沒有明確的盈利模式。這實(shí)際上與平臺產(chǎn)品的同質(zhì)化有關(guān)。當(dāng)建立了許多平臺時，他們將直接將線路離線，然后燒錢以圈出教師。 ，圈學(xué)生，忽視產(chǎn)品本身的利潤點(diǎn)，如開發(fā)多元化，創(chuàng)新的教學(xué)產(chǎn)品，為尋找平臺突破，其實(shí)很多教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)都沒有太大差異，同質(zhì)化競爭非常激烈嚴(yán)重。縱向電纜技術(shù)負(fù)責(zé)人王宗認(rèn)為，“這對家長和學(xué)生來說更難以選擇。如果他們找不到適合他們需要的導(dǎo)師模型，他們可能需要一個接一個地找到。大。 ”的

最后，從服務(wù)的角度來看，平臺缺乏與學(xué)生的真實(shí)“互動”，例如一個非常機(jī)械化和系統(tǒng)化的問答模型，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況盲目地推送信息等，并且還要進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不足，單一模式，缺乏內(nèi)容直接導(dǎo)致用戶變小，對于學(xué)生和家長來說，用戶規(guī)模也是衡量其市場地位的方法之一，因此它將直接影響后期用戶的擴(kuò)展，以及平臺上的舊用戶。粘度。

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